汽车大全儿童认知_少儿汽车大全

1.这6条汽车知识，可能打破你的固有认知

2.贝之超级汽车里面救护车的名字

3.学前儿童的认知特征

4.学龄前儿童的认知发展特征

5.儿童对事物认知的特点有哪些

6.警惕汽车盲区教会孩子能保命

10个月宝宝玩的小汽车游戏玩法

宝宝在10个月的时候已经开始表现出对周围环境的兴趣，并且开始能够坐稳，这个时候可以让宝宝尝试一些简单的小汽车游戏，来促进他们的运动能力和手眼协调能力。

1.推小汽车

给宝宝一个小汽车，可以是玩具车或者是木制车模型，让宝宝尝试推动它在地板上移动。这不仅可以锻炼宝宝的手臂力量，还可以帮助他们学习如何控制力量和方向。

2.模仿汽车声音

教宝宝模仿汽车的声音，可以用手拍打桌子或者其他物体制造“嘟嘟”声音，或者轻轻吹气发出“呜呜”的声音。这可以培养宝宝的听觉和语言能力。

3.制作轨道

使用细长的纸板或者塑料管，制作一个简单的小车轨道。宝宝可以放置小汽车在轨道上让它滑动，观察小汽车在轨道上的运动，这可以锻炼宝宝的观察力和注意力。

4.说出汽车的颜色

给宝宝不同颜色的小汽车，然后问宝宝：“这是什么颜色的汽车？”帮助宝宝学习认识各种颜色，并且提高他们的语言表达能力。

5.感受小汽车的质地

给宝宝不同材质的小汽车，比如塑料车、木质车或者金属车，让宝宝触摸和感受不同材质带来的不同质感。这可以促进宝宝的触觉发展。

6.比赛谁的车跑的快

给宝宝和其他家庭成员或者朋友准备几个小汽车，然后一起在平坦的地面上比赛谁的车跑得更快。这可以增强宝宝的竞争意识和动手能力。

7.用小汽车玩追逐游戏

用一辆小汽车引导宝宝，让宝宝追着小汽车爬行或者走动。这可以激发宝宝的动力和爬行步伐。

8.小汽车颠起

给宝宝一个小汽车，在地板上翻来覆去地颠起它。这可以锻炼宝宝的手指灵活性和手眼协调能力。

9.小汽车接力赛

将几个小汽车放在不同的地方，让宝宝在你的引导下，把小汽车一个个地拿到终点线。这可以培养宝宝的注意力和团队合作精神。

10.模拟停车场

用几个纸板箱子或者玩具搭建一个简单的停车场，让宝宝将小汽车停放在指定位置。这可以促进宝宝的空间认知和手眼协调能力。

以上是10个月宝宝玩的小汽车游戏玩法，希望可以给宝宝带来乐趣的同时，还能促进他们的身体和智力发展。

这6条汽车知识，可能打破你的固有认知

随着汽车在日常生活中的日益普及，人们对汽车各项相关专业知识的了解也越来越多。

你身边是不是总有这么一些人，面对马路上看着穿梭的车流，他们能够凭着自己的认知，对马路上每一款汽车的名字都耳熟能详。

甚至对每一款汽车的排量都一清二楚，并且他们还能在第一时间知道某一款新车什么时候上市，价格是多少。

其实还有一些平时最常见而不关注的知识，就算是这些人也未必能懂，它们都有哪些呢？

为什么后雾灯只有一个？

首先要和大家说明的一点，就是这个设计是完全符合相关法规的做法。

因为后雾灯和后示宽灯、刹车灯是一样的，都是红色，但后雾灯穿透力更强，相较来说更刺眼。

所以为了明显区别出后雾灯，不至于被后车误认为是刹车灯，就用了“只装一个”的设计思路，并且单个后雾灯位于驾驶席一侧。

相对的另一边是个白色的倒车灯，并且也只有一个。不过也有很多车的倒车灯是两个对称的白灯，而雾灯仅有一个，另一侧是空位。

为什么轮胎都是黑色的而不是彩色的？

如今大街上汽车的颜色越来越多，可是对于轮胎来说仅有黑色的。

这个知识也许开了一辈子车的老司机也不明白，为什么路上跑的车子轮胎都是同一个颜色，如果是五颜六色的轮胎是不是更加好看？

其实世界上第一条轮胎就是白色的，因为天然橡胶就是白色，里面没有任何添加剂。

后来经过试验发现，这种加入碳黑原料的轮胎使用寿命比原来的天然橡胶白色轮胎长了4-5倍。

而随着汽车的发展，汽车轮胎引发的事故也越来越多，监管部门开始重视轮胎的抗磨和抗老化。

而在轮胎加入炭黑原料，让轮胎更加耐磨使用寿命更长，提高了行车的安全性。

为什么汽车前后保险杠外皮是塑料的？

其实最早的时候保险杠是金属的，我们看一些**里面的老爷车，前保险杠都是银白色的，那个年代的保险杠很多都是铁皮的。

那么为什么后来汽车的保险杠换成塑料的了，是因为厂家处于成本考虑吗？

不可否认的是，成本是厂家考虑的一个方面，现代定义的塑料已经是高分子复合材料了，很多塑料的造价并不比金属便宜。

世界上第一个使用塑料保险杠的是菲亚特。塑料保险杠对于行人的碰撞起到缓冲的作用，对于行人也是一种保护。

金属的保险杠因为不易产生形变，吸能效果相对于塑料来说对行人的伤害更大，也更加危险。而且塑料本身质量轻，肯定比金属部件更好，降低整车重量。

很多豪华车把机器盖和翼子板都用铝合金材料代替钢板，也是为了更好的碰撞吸能同时做到轻量化。

为什么越来越多的汽车装贴BOP车衣？

BOP品牌的持有方世窗光学的行为准则。作为国内最早一批进军光学膜生产企业，BOP品牌持有者世窗光学经过多年的研发投入，逐步建立起自己的核心技术网络！

掌握技术，才能造出真正好产品。当其他车衣品牌，仍在宣传“十年不黄变”、“终身不黄变”等概念时（且不说涉嫌误导消费者），BOP车衣行业首创。

在车主正常使用前提下，车衣出现水斑水渍、膜变哑光等现象作为产品质量问题纳入质保范围，给予车主真正的保护。

贝之超级汽车里面救护车的名字

六条汽车知识打破你的固有认知

汽车上很多系统功能或者零部件我们仅凭外观就能辨认出来，而且能轻易说出其作用。但现实就是这么有意思，汽车上有很多东西它的实际工作原理或者方式还真和我们想象中不一样。有些你认为很简单，其实很复杂。而有些你认为很高大上的东西，实际上却并没有想象中那么高端。今天咱们就来聊几个可能会打破你固有认知的与汽车有关的知识。

1、发电机连着发动机，一直发电，不用白不用

很多人都觉得发电机是直接连在发动机上的，一直在发电，发出来的电不用也是浪费了，所以夜里开车恨不得把所有的车灯都打开。

实际上你开的灯越多油耗就会越高，因为汽车发电机并不是你想象的那样一直闷头发电，它是很聪明的，会自动调整发电量。

发电机里有一圈线圈，叫做励磁线圈，它的作用是通电后产生磁场，代替发电机里的磁铁。而发电机的调节器就是通过控制励磁线圈电流来控制磁力大小，从而调节发电量的。汽车用电需求大的时候励磁电流就大，发电机发电量也随之提升，发动机驱动发电机就更费劲，油耗自然就会升高。

2、车头散热风扇朝哪里吹风

汽车头部都有一个散热器，散热器后面会有一个或者两个风扇。很多人都理所当然地认为冷却液从散热器流过，然后风扇对着散热器吹风，给冷却液降温。 而实际上这个风扇并不是对着散热器吹风，而是朝着发动机舱内抽风，把散热器前方的空气抽进来，经过散热器的时候把热量带走。其实如果对着散热器吹风的话吹过去的都是发动机舱里的热风，散热效果肯定就会变差了。

而且行驶中车头吹进来的气流很强，风扇根本无法对抗强大的气流。但是风扇朝里抽风就不同了，低速行驶或者原地停车时可以利用车外温度更低的空气来散热，中高速行驶中风扇几乎不用工作，仅靠车头高速流动的气流就可以满足散热需求了。

3、节气门上的水管是散热的吗

如果你自己动手清洗过节气门的话，那么你一定会发现节气门上有很多黑色管子与散热系统连通，里面流动着冷却液。我们会理所当然地认为这是给节气门散热的。

而实际情况真不是，因为节气门本身并不会产生热量，而且它装在进气歧管上，离发动机高温区域也很远，按理说没有任何散热需求。那为什么要给它插那么多散热水管呢？

其实这些水管是给节气门加热用的，因为发动机工作时空气会持续从节气门流过，会给它降温。特别是冬季，空气里的水蒸气在经过节气门时可能会液化产生水珠，冰冷的空气继续从节气门流过，有可能使水结冰，把节气门冻住，即使你松开油门发动机也不会降低马力，这就非常危险了。所以需要把高温的冷却液通往节气门，保证它不结冰。另外一些老发动机还需要通过冷却液温度控制怠速阀，调节怠速补偿。

4、油箱盖其实是个单向阀

很多人加完油以后都会用力的拧紧油箱盖，生怕密封不好再漏油了。其实你可能有所不知，油箱盖并不是完全把加油口给密封住的，它相当于一个单向阀，不允许油箱里的汽油和汽油蒸汽向外跑，但是外部的空气是可以通过油箱盖进入油箱的。

为什么会这样设计呢。

汽车在行驶中会不断的消耗汽油，油箱又是完全密封的，随着汽油越来越少，油箱里就逐渐形成真空了，这时候不仅影响油泵吸油，还有可能导致油箱被吸扁。所以油箱盖上就要设计成单向导通的，当一部分汽油被消耗掉导致油箱负压达到一定程度后油箱盖上的阀门就会被吸开，使外界的空气补充进来，防止油箱真空度过高。

5、最大扭矩转速不一定真能输出最大扭矩

小明刚买了一辆车，查了一下参数，发动机在5000转可以输出最大扭矩。然后小明在路上开车的时候想体验一下，于是满怀激动地把转速踩到了5000转，结果转速到达5000转的时候期待的推背感并没有来到，小明非常不理解。

为什么小明已经把发动机踩到了最大扭矩转速但是动力仍然没太大变化呢？答案其实很简单：小明没有把油门踩到底！因为发动机参数中的最大扭矩是在油门踏板完全踩到底的情况下测出来的，所以在驾驶中你必须把油门踩到底才能体验到发动机的最大扭矩。

6、发动机废气都是活塞推出来的吗

我们在初中物理课上就学习过发动机的基本工作原理，知道进气冲程活塞把空气和汽油吸入气缸，排气冲程活塞又把燃烧完的废气推出去从排气管排走。

而现实中有一部分废气并不是靠活塞推出去的，而是自己从气缸里跑出去的。因为在做功的时候混合气剧烈燃烧膨胀，推动活塞向下运动，活塞运动到最下方也就是下止点的时候气缸里混合气仍然有一定的压力，这时候排气冲程开始了，活塞开始向上运动，同时排气门打开，此时一部分高温高压的废气就会自动从排气门冲出去，气缸里的压力迅速下降，然后活塞向上运动，把剩余的废气给推出气缸。

正是由于排气门打开时有一部分废气在压力驱动下自动排出，所以发动机排气的声音才会那么大，特别是一些车排气管坏了以后排气的声音就像放鞭炮一样，非常响。也正是因为活塞到达下止点后气缸里仍然有一部分压力，所以如今的发动机普遍会使用小缸径大行程的设计，因为 这样活塞向下移动的距离更长，可以更充分地发挥混合气膨胀的能量，从而提高热效率。

以前有些发动机更注重动力和功率，喜欢使用大缸径小行程的设计，所以这些发动机转速更高、功率更大，加速时排气声浪也更好听，但缺点是油耗高，热效率低。

看到这里是否感觉又学到了一点东西呢？汽车就是这样，很多功能和系统都是在长期的应用中不断改进的，人们的需求和各项法规要求都在推动着汽车技术的发展，往后去肯定会有更加新鲜奇特的技术出现在我们面前。

学前儿童的认知特征

贝之超级汽车里面救护车的名字是天使救护车。

《贝儿童音乐剧之超级汽车》是由“贝”品牌全新打造的一部，关于汽车认知的儿童音乐剧动画短片。符合0-8岁学龄前幼儿学习和成长特点。用全新的原创音乐剧的形式，让儿童通过歌曲去认识各种常见的汽车机械，同时体验人与人之间的互相尊重、互相关爱、互相帮助的友好关系。故事讲述的是当贝小镇上的居民遇到困难时，贝兄弟就会召唤出超级汽车，来帮助大家解决各种各样的难题。

学龄前儿童的认知发展特征

学前儿童的认知特征

学前儿童的认知特征，随着人们生活水平的提高与社会意识的提升,儿童的身心发展问题成为家长关注的焦点，那么你知道学前儿童的认知特征吗，下面就跟着我一起来看看吧。

学前儿童的认知特征1

一、想象力丰富

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。

二、容易受父母影响

在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。但是，当爱失去理智或失去限度时，对孩子的爱就成为极端的爱，这会导致孩子身心发展出现障碍，心灵发生扭曲，对孩子将来的人生发展有着不良影响。

学龄前儿童学习特点：

1、根据儿童的认知特点为其选择学习材料和学习方式，使孩子们通过直接体验和游戏的形式进行学习，以获得最佳的效果。

2、又如，根据学龄前儿童情感不稳定的特点，家长和幼儿教师可以以理解、耐心和坚定的态度，引导儿童进行大量的社会学习和实践。

3、总之，学龄前儿童的变化是飞速的，并且是有规律的。认识到这一点，就可以运用适当的方法，为孩子的发展作好相应的准备。

学前儿童的认知特征2

父母应知道，儿童的认识能力具有哪些特点：

1、从感觉和知觉来看，三、四岁的儿童还不能进行有目的、有组织的观察，他们感知的是事物的外表，喜欢观察具。体的、突出的、鲜明的东西。只有到了五、六岁的时候，才逐渐具有目的性：才能逐步地按照预定的任务和成人的要求，有意地进行感知和观察活动。

2、学前儿童的无意注意占主导地位，有意注意正在逐步形成。有人曾经作过这样的实验：带小班和大班的幼儿到动物园去观察“狼和狐狸”。老师先向幼儿提出了观察任务，要他们注意狼和狐狸在外形上有那些区别。刚到动物园的时候，由于周围有许多吸引孩子兴趣的动物，许多孩子立刻把注意集中到喜欢嘻戏的猴子身上，无意中忘掉了观察“狼和狐狸”的任务。虽经老师重复提出要求，小班儿童仍不理会，不愿离开猴笼，大班儿童在老师的引导下，比较能够控制自己，有意地把注意转移到观察“狼和狐狸”身上，继续执行原定的观察任务。

3、学前儿童的记忆带有很大的直观形象性和无意性。凡是与儿童生活有直接联系的、印象鲜明、能引起儿童兴趣的具体事物，他们就容易记住。如儿童过生日，过“六·一”节等。单纯以记忆作为一种专门的有目的的活动，他们就感到有困难，特别是小班儿童的困难更大。例如，要小班儿童复述《披着羊皮的狼》的故事，多数儿童都感到记不住，讲不出来。这是因为老师在讲这个故事的时候，儿童不能有意地集中听，有的在玩手巾，有的在牵衣角或是看别的东西。心理学研究说明，凡是要记住什么事情，必需先要注意那个事情。记忆是永远离不开注意的。小班儿童的注意力不能随意集中，当然就记不住所听的故事。中班和大班的儿童情况就不同了。他们能逐步地做到有意地记。例如老师在讲“披着羊皮的狼”这个故事的时候，他们就听得很认真，基本上能够把故事的内容和情节复述出来。学前儿童的机械记忆比较强，而意义记忆则比较差。例如，三、四岁的儿童能背诵诗词五、六首，五、六岁的儿童能背诵唐诗十多首。尽管他们对这些诗词的内容和意义还不理解，但是，只要通过多次练习就能记得住。如要他讲出这些诗词的内容和意义那就感到困难了。

4、学前儿童想象的特点是：无意想象和再造想象占主要地位，创造想象正在发展。学前儿童的无意想象表现在主题多变化。例如小班儿童在绘画时，一会儿画一个人，一会儿又画一匹马，在小马上偶尔加上一些阴影线条，就可能变成蝴蝶了。小班儿童的想象有时与现实分不清，如玩“猫捉老鼠”的游戏时，扮演“猫”的小朋友常常把扮演“老鼠”的小朋友的手咬出血了。这个阶段儿童的想象还具有特殊的夸大性。他们喜欢夸大事物的某些特征和情节。例如一个幼儿画一头奶牛，他把牛的奶头画得比牛头还要大。这时幼儿的想象并不指向于一定的目的，而是以想象过程本身为满足。随着儿童年龄的增长，语言和思维的，发展，·想象的，有意性才逐渐增加，并能服从一定的目的。例如大班儿童玩“开汽车”的游戏时，他们的想象是围绕主题进行的。先是用凳子、椅子等搭成“汽车”，驾驶室在前头，车厢在后头，然后分配角色，有的当司机，有的当售票员，有的当乘客等等，这些想象都是有意识、有目的地进行的。

学前儿童的想象主要是再造想象、创造想象才开始发展。小班儿童的再造想象基本上是模仿成人日常生活中的一些简单动作，如切菜、做饭等。大班儿童想象的创造性有了显著的增加，他们能把过去接触过的事物在大脑里进行加工改造，创造出新的形象来，例如在复述童话故事的时候，不是一句一句地重复，他们可以用自己的想象来补充和丰富故事的某些情节。

5、学前儿童的思维具有明显的具体形象性和初步的抽象概括性。具体形象是对摆在他们面前的，看得见、听得到、摸得着的具体事物才能进行思维。例如在游戏中玩玩具时，做作业观察时，他们才能进行思维。幼儿初期这个特点体现得更为明显。随着儿童知识范围的扩大，经验的增多，语言的发展，中、大班儿童也能进行初步的抽象概括的思维，能够掌握一些实物的概念和数的.概念，并能用概念进行简单的判断和推理。例如说：“黄昏是天快黑了，傍晚也是天快黑了，所以黄昏也就是傍晚”。这是逻辑思维的初步发展。

儿童初步逻辑思维的一个突出表现是他们喜欢提问题。四五岁的儿童特别好问“为什么树会发出沙沙的响声”、“太阳为什么发光发热”、“星星怎么晚上才看得见”、“河里的水为什么不停地流”等等，真是“打破砂锅问到底”。儿童能提出这些问题，是他们对周围的事物发生了认识的兴趣，是好奇心和求知欲的具体表现。正确地回答儿童提出的问题，是促进儿童智力发展的重要条件。

6、学前儿童语言的发展进入了一个新的时期。首先是口头语言有了蓬蓬勃勃的发展。儿童是从语言的实际运用中，从语言的习惯上逐渐学会掌握一定的语法结构的。三岁左右的儿童能使用简单句与周围的人进行交谈。四岁的儿童除使用简单句以外，还可使用复合句。五、六岁的儿童不仅使用复合句的数量增加，复合句的结构也变得更复杂，联合句、主从复合句的各种类型都有出现。儿童的口头语言表达能力也很快发展起来。但学前初期的语言还带有很大的情境性，说话缺乏条理，东一句西一句，要用许多手势和表情来帮助，离不开具体的情境。在正确的教育下，连贯语言在大班儿童中才逐渐取得支配地位。控个学前阶段儿童口头语言的发展就是由情景性向连贯性逐步过渡的。

学前期儿童的内部言语开始产生。内部言语是一种无声的、简单的、压缩的言语。它是在对话言语，也就是外部言语的基础上产生的，它与抽象逻辑思维，与有目的，有的行为有更多的联系。所以内部言语的产生，是儿童言语发展到高级阶段的一个重要标志。

学前儿童还能初步掌握一些书面语言。对四、五岁的儿童可以开始进行汉语拼音和识字教学。有的儿童经过四个多月的训练，学会了汉语拼音，能读、会写一百多个独体字和二十几个合体字，能背诵十几首唐诗，会做20以内的加减法。不少事例说明，大班儿童完全有可能掌握初步的书面语言。

学前儿童的认知特征3

儿童学习欲望、学习能力最强的一个阶段，应该是学龄前。很多复杂的事物，它们能够将其分辨的清清楚楚，不管是大的椅子还是小的桌子，孩子都不会搞混淆；最难以把握的语言，也能够非常娴熟地加以运用，除了不会书写之外，语言中那非常细腻的情感，都能拿捏的非常到位，在表达思维方面一点也不比成人逊色。

学龄前儿童的学习，有两个非常鲜明的特征：

一、是取整体感知的方式来加以学习。

一个物品进入到了孩子的视野，引发了他的好奇，他会取多种方式来了解这一物品的属性，用手触摸，感受它的温度和柔软程度；用眼睛观察，了解它的色泽并进行比较；用牙齿去咬，品味它的味道和硬度；把它拿在手里，体会他的重量和质感；将它推送出去或者扔到地方，观察它和其他物体相互作用时的表现……孩子不厌其烦地用多种感官一次次进行探索和尝试，直到全面了解了该物品各方面的属性。孩子语言的学习更是如此，他非常注意聆听自己所处的环境里发出的各种声音，并加以辨认，跟他有长时间接触的父母以及其他亲人的声音自然也是最先熟悉的。在聆听的过程中，一直不断努力地尝试说话，从呀呀学语开始到能够比较清晰地发出“爸”“妈”的单音，再到能够讲出最简单的句子来，他在说话的时候，也在聆听周边人们对他发出的声音的反馈，成人表现出来的欣喜、赞扬、鼓励等话语会给孩子极大的鼓舞，让他明白在类似的情境中说出这样的话语是得体的。慢慢地，他感受到的经验越来越多，语言的表达也越来越丰富。

二、是凭借图像来开展想象，尝试认识世界。

学龄前的儿童，他们整个人就像一只眼睛，把周围世界中所发生的各种事情，都变成一幅幅的图像记录下来，逐渐形成自己对这个世界的认识。他所看到的一切，他所感受到的各种事物，都会被他如实地记录下来。如果在孩子成长的过程中有一个愤怒的父亲，那么孩子的血液中就会流淌着易怒的细胞，他生长的环境是怎样的，他就会认为这个世界是怎样的，成人在孩子面前的表现方式，决定了孩子一生是否健康，以及他的发展趋向。绘本在学龄前儿童的学习中有着非常重要的作用，其中很重要的原因，是绘本可以给孩子提供“图画讲述的故事”，可以给家长提供“文字讲述的故事”，当家长和孩子开展亲子共读的过程中，又可以引申出“文字和图画结合所产生的新故事”，孩子的想象力、学习欲望就在这其中逐渐建立起来了。

了解儿童的上述两个认知特征，对我们的教育、对引导孩子的学习是非常有意义的。

儿童进入学校学习，对他们来说将面临极大的挑战，这种挑战来自儿子特有的认知特征与学校倡导的学习方式之间的巨大差异。

如前所述，学龄前的儿童主要用整体感知的方式来认识世界，但孩子一走进学校，其思维方式就有了很大的变化，要从综合的、整体感知的认知方式转变为分析的、分科学习的方式。还是拿语言学习为例，孩子们学习母语，取的是整体感知的方式，在此基础上再去学习基本的笔画和标点符号，了解汉字的间架结构。而英语的学习正好相反，主要用分析的方法，首先从单个的字母开始，再到基本的句式、语法等。除却英语学习缺乏应用场景等因素，先入为主的母语学习方式，也会给后续的英语学习带来不少的困难。如果我们理解这些，在孩子英语学习的过程中尽量取整体感知的方式，他们的学习或许就会自然、便捷很多。

进入学校的孩子，面临的另一个挑战，就是突然从以图像为主的直观学习转向以文字和符号为主的抽象学习。对于儿童来说，那些抽象的文字和符号是没有什么意义的，他们关心的是什么样的图像进入了自己的脑海之中。每个孩子都拥有一种品质，即一种艺术感，一种创造性地理想和想象图像的能力，教师所应该做的工作，不是直接把文字和符号教给孩子，而是要给他们创造一个借助图像想象的时空，让他们逐渐从图像向抽象的符号加以过渡。

我们都知道，古人正是通过画画的方式来记住特定的事物的。过去的象形文字，实质上就是一种图画，是通过几千年的逐渐演变，才演化到我们今天简化字这种抽象的符号。文字演变的历史与孩子学习的历史是非常相似的，要让孩子学习文字，也要从图画开始。就拿“口”这个字来说吧，就可以让孩子对着镜子看自己的笑脸，然后将嘴巴

的模样画出来，然后再让孩子了解从甲骨文到现在嘴巴模样的演变，孩子就能很好地理解“口”这个字了。学习英语也是如此，让孩子先不要念出Mouth整个单词，而是试着发出“M”这个音，同时照着镜子看看自己嘴巴的样子，并用简笔画将嘴巴画出来，学生对这个嘴巴单词的理解就会深刻很多。

儿童对事物认知的特点有哪些

学龄前儿童的认知发展特征

学龄前儿童的认知发展特征。孩子是妈妈们的心尖，处于学龄前时期的孩子各方面都会飞速的发展。接下来就由我带大家详细的了解学龄前儿童的认知发展特征的相关内容。

学龄前儿童的认知发展特征1

1、感知觉的发展

学龄前时期，儿童的各种感觉都在迅速地完善着，特别是一些复杂的感觉，如视觉、听觉和触摸觉，有了进一步的发展。随之，知觉方面也有较大变化，特别是空间知觉和时间知觉的发展。

空间知觉是一种复杂的知觉，这首先有赖于儿童从生活经验中不断掌握各种空间表象，如由距离知觉、位置知觉、方向知觉而来的空间表象。一般趋势是：3岁仅能辨别上下方位，4岁开始辨别前后方位，5岁开始能以自己为中心辨别左右方位，6岁达到能完全正确地辨别上下前后左右六个方位的水平。

时间知觉的一般发展趋势是：3~4岁儿童已有了一些初步的时间观念。例如，“早晨”这是吃饭以前，“晚上”这是妈妈下班的时候，但对“今天”、“明天”这些带有相对意义的时间概念，还不能正确掌握。4~5岁儿童能更好地运用“早晨”、“晚上”这些词，而且也能正确辨别“昨天”、“今天”和“明天”，但对较远时间，如“前天”、“后天”等还不能掌握。6岁左右儿童不但能辨别“昨天”、“今天”和“明天”，也开始能辨别“前天”和“后天”、“大后天”。但对于更小或更大的时间单位，如几小时、几分钟或几个月、几年就感到困难。

2、观察力的发展

学龄前初期儿童在观察时的目的性较差，常常是和摆弄物体的动作分不开的。在正确的教育下，学龄前儿童的观察逐渐转变为一个相对独立的、有目的、有组织的过程，这就开始形成了初步的、有方向的、自觉的观察能力。

(1)观察的目的性：学龄前初期还不能进行自觉的、有组织的观察。在游戏、劳动和学习等活动中，儿童的观察力得到锻炼和发展，到5～6岁时，他们的观察就更富于目的性，能按活动的任务或大人的要求来进行了。比如，能从许多对象中找出某一事物，分出对象的各个特征、部分和性质。

(2)观察的连续性：学龄前初期儿童的观察是不太持久的，很容易转移注意对象。在教育的影响下，儿童逐步学会持续地注意观察某一事物，特别是适合于他们的经验或兴趣的。到6岁时观察的持续时间有显著的增加。

(3)观察的概括性：学龄前初期儿童还不善于从整个事物中发现其内在联系，发现其一般性质。在教育的影响下，随着年龄的增长，观察的概括性也不断增长起来。

3、注意的发展

学龄前时期，儿童无意注意得到了高度的发展，而有意注意还在逐步形成中。学龄前儿童由于活动的进一步发展，对周围新鲜事物的兴趣日益增长和扩大，喜欢看看摸摸，力求发现事物中那些不曾注意过的'方面。这样，儿童注意的稳定性就在不断增长着，因而可以比较长时间地做他们感兴趣的游戏或听成人讲故事。但是，正由于无意注意在这里起着主要的作用，所以注意也很容易转移。例如，4~5岁儿童，虽然可以兴致勃勃地倾听成人讲故事，但是，当时如果有其他作游戏的儿童跑进来，他的注意会马上离开故事而转向于游戏。

在学龄前儿童无意注意达到高度发展的同时，有意注意开始逐步形成。最初是很不稳定的，游戏、学习和劳动在培养儿童注意方面起了很大作用。到了学龄前期末，儿童开始具有独立地组织和控制自己的注意的能力，这是有意注意开始形成的表现，在入学后将得到进一步发展和完善。

4、记忆的发展

记忆是储存和提取知识经验的库房，包括图象记忆、实物记忆、数字记忆、词汇记忆等等。记忆不仅起着储存知识经验的作用，而且还有助于观察力的发展。孩子可以借助于较丰富的原有经验，更好地进行观察活动。

良好的记忆力应该具有如下特征：敏捷、正确、持久，同时还应有良好的再现性，即当需要记忆中的某个或某些材料时，能迅速回忆起来。

学龄前儿童，由于活动的复杂化，第二信号系统的发展，记忆的范围进一步扩大起来。他们不但能记住一些直接的经验，而且能记住一些间接的经验。例如，关于农村、城市甚至关于国家、世界的事情。他们不但能记住一些直观的材料，而且也能记住一些词的材料，例如诗歌、童话等等。

应当指出：学龄前儿童记忆的精确性较差，常常被大人误解为故意撒谎，这是不对的，要有意地取措施来发展儿童记忆的精确性。

5、思维的发展

学龄前儿童的思维能力是在婴幼儿时期思维水平的基础上，在新的生活条件下逐渐发展起来的。思维能力是智力的核心部分，良好的思维能力应该具有如下的特征：广阔、深刻、灵活、敏捷、具有独立性、批判性和逻辑性强等。一般而言，思维的能力应当包括：归纳和分类的能力，比较的能力、理解事物性质和关系的能力和解决问题的能力等几个方面。

这个时期儿童的生活范围逐渐地扩大起来，孩子不但接触家庭和幼儿园的各种事物，而且接触到更广泛的自然界和社会，因而知识经验逐渐丰富。与此同时，儿童的认识兴趣也日益发展起来，这表现为经常提出“怎么样？”、“为什么？”一类的问题。这时儿童的言语的发展也给儿童思维发展提供了直接的前提。

学龄前儿童的认知发展特征2

学前儿童的发展特点有哪些

一、想象力丰富

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。

二、容易受父母影响

在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。但是，当爱失去理智或失去限度时，对孩子的爱就成为极端的爱，这会导致孩子身心发展出现障碍，心灵发生扭曲，对孩子将来的人生发展有着不良影响。

学龄前儿童学习特点：

1、根据儿童的认知特点为其选择学习材料和学习方式，使孩子们通过直接体验和游戏的形式进行学习，以获得最佳的效果。

2、又如，根据学龄前儿童情感不稳定的特点，家长和幼儿教师可以以理解、耐心和坚定的态度，引导儿童进行大量的社会学习和实践。

3、总之，学龄前儿童的变化是飞速的，并且是有规律的。认识到这一点，就可以运用适当的方法，为孩子的发展作好相应的准备。

学龄前儿童的认知发展特征3

学龄前儿童的性格特征

1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。

2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。

3、爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。

4、有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。

5、道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。

6、克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。

7、独立性逐步得到发展。

儿童性格培养

1、培养活泼开朗的性格。

2、培养独立性：一是日常生活的独立性（如自己洗脸、穿衣、吃饭等)；二是精神生活方面的独立性（如人际交往、自信心等)。

3、培养果断性：即在一个复杂而困难的面前，能明确而及时地做出决定。这须要有勇敢、沉着冷静的性格。要在日常生活中不断培养。

4、培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事的性格。

5、培养自制力：要将其与培养自觉性联系起来，明确行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的好习惯。

6、培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从小训练，认真去做。

警惕汽车盲区教会孩子能保命

儿童对事物认知的特点有哪些

儿童对事物认知的特点有哪些，孩子对于事物的认知，从来不是一蹴而就的，或是父母口头说教就可以得到惊喜的过程。下面说说儿童对事物认知的特点有哪些，我们以年龄为节点分别加于说明。

儿童对事物认知的特点有哪些1

3-4岁孩子对事物认知的特点有哪些？

①、宝宝认知事物的范围较0-2岁，有了一个大的扩展

这是宝宝中枢神经发育的结果，也是宝宝生活自主活动范围扩大的必然结果。0-2岁的宝宝大多被父母抱着，行为受到极大的限制，他的目光所及范围也非常有限，导致认知范围有限。

3岁以后的孩子，大多能自如走路，这个阶段普遍是父母跟在孩子后面，孩子走到哪里，父母跟到哪，孩子目光接触事物的范围得到了极大的延展。

②、宝宝对外界事物感知具有无意识性、情绪性、暂时性的特点

这个阶段的宝宝看到什么，就是简单直观的无意识的看到，并不会过脑子，更不会产生联想，事物是否能被记住，完全取决于事物是否有趣、色彩是否明亮。

③、宝宝思维的直觉性

这个年龄段的宝宝，他的思维处理模式是完全凭直觉凭感官的。这种直觉离不开身体的动作。

比如宝宝看到一个红红的气球，他尝试用手去拿气球，但是，大人把他牵走了，在走的过程中，他看到一辆绿色的小车，他马上就会被车子吸引，尝试去拿车，他现在的思维就是这辆绿色小车，那个红红的气球就已经被他遗忘了。

④、宝宝思维开始具备想象的空间，这种初步的想象空间是自发无意识、容易被误导的

比如，妈妈对宝宝说，“今天放学妈妈带你去吃冰淇淋，妈妈给宝宝买2个好吃的巧克力的冰淇淋，嗯嗯，冰淇淋的味道真甜！”妈妈说完，就带着宝宝回家了，并没有去吃冰淇淋，但是晚上爸爸问：“宝宝吃了冰淇淋吗？”宝宝会开心的回答：“吃了二个冰淇淋，味道甜甜的。”

这个看似宝宝在说谎，其实并不然，这仅是宝宝分不清楚哪些是想象哪些是事实。

在幼儿园经常看到这样的场景，一个孩子说周末妈妈带我去游泳了，很快，几乎所有的听到这句话的宝宝也会说，我妈妈也带我去游泳啦。如果再详细询问细节，他告诉你的和他听到的.几乎一致。

宝妈们是不是想起自己宝宝也有过类似情况，妈妈们在对待宝宝这类“说谎”时，千万不要责骂，这仅仅是宝宝想象力发展过程的一个小插曲。

随着年龄的增长，宝宝们的思维特点益发有趣，下面我们来看看4-5岁宝宝的认知特点。

儿童对事物认知的特点有哪些2

4-5岁孩子对事物认知的特点有哪些？

①、4-5岁宝宝的感觉的精度开始提高

四岁的宝宝开始能细致的观察事物的细微之处，甚至能够分辨的出多种混色、渐变色，对于时间、距离的概念也有了认识，分得清昨天今天，远近高低。

这方面典型的例子就是爸爸换了一个新发型，妈妈换了一副新眼镜，都能够被细心的宝宝发现。有时妈妈衣服上的点缀掉了，最先发现的也是我们的宝宝。

②、4-5岁宝宝开始了有意识的记忆、抽象记忆法在这个阶段开始萌芽

周末带宝宝去动物园走一圈，第二天去到幼儿园，他可以很清晰的复述出昨天看到的大部分动物，对于给他印象深刻的动物，他更是记忆犹新。上次带宝宝去爬山时准备了饮料和食物，下次去爬山，宝宝一定会温馨提示要提前准备吃的喝的。

③、4-5岁宝宝的想象力开始有了大的发展，再造想象力开始占优势，思维也更加具体形象

随着宝宝见识的越来越多，语言运用也得到大的发展，再造想象力和思维都有了大的突破。

这个阶段，如果爸爸妈妈陪着宝宝看故事书，看绘本，结局让宝宝去叙说的话，宝宝的想象力、对于某些细节的关注和表达会大大出乎我们意料，让我们很是惊艳。

4-5岁宝宝的认知发育相比3-4岁阶段和5-6岁阶段，更像是一个承上启下的时期，5-6岁的认知水平又上了一个更高的台阶。

儿童对事物认知的特点有哪些3

5-6岁孩子对事物认知的特点有哪些？

①、5-6岁的宝宝的感知开始具备系统性和概括性

相对于三岁时的无意识、暂时性、情绪性的感知特点而言，系统性和概括性是孩子认知世界中一大进步。这个年龄段的孩子开始具备了观察能力，要知道观察可是知觉的高级形态，学会了观察，也就具备了正确了解世界的前提。

②、5-6岁的宝宝开始了有意识的记忆，并具备一定的记忆策略

这种记忆的出现，让宝宝大脑开始进入有意识的排列组合的运作。在这一阶段的宝宝，有个明显的特点，那就是他会根据大人的喜好来有所不同的描述同一种事物。

比如，爷爷带宝宝去动物园玩，晚上回家，爸爸问宝宝看到哪些动物，宝宝知道爸爸喜欢听狮子老虎的故事，那么他在回答问题时会特别的加重对狮子老虎的描述。如果是喜欢小动物的妈妈问起来，他又会很认真的告诉妈妈猴子是如何的有趣。

③、5-6岁的宝宝开始了创造性想象

得益于系统性、概念性的思维的发展，这个阶段孩子开始了创造性的想象力，他开始喜欢在日常生活之中、与同伴的游戏当中加入创造性想象的元素。

比如，爸爸带着孩子去郊游，路上塞车，孩子很可能会说：“要是我们家有一辆有翅膀的汽车该多好呀，这样堵车的时候，我们就可以嗖嗖嗖的从这些汽车上面飞过去，那太好玩啦！”

④、5-6岁的宝宝开始了抽象逻辑思维的萌芽

抽象逻辑思维的萌芽和发展对于宝宝而言，重要程度不言而喻，因为它会极大的影响着宝宝成年后思维发展水平。

这一阶段宝宝的抽线思维还是明显的不自觉性，不能自主的调节，不能自主的检验，甚至有时表达不出为什么会这么想的原因。

通过了解孩子认知的特点，对于孩子日常一些看似怪异的语言和行为，我们也都能更好的理解及引导。很多时候，父母因为不了解孩子的认知特点，对于宝宝的教育引导也难免会出现偏差，这在一定程度上很不利于宝宝们发育和成长。

警惕汽车盲区，教会孩子能保命的知识，定会受益无穷

在生活中因汽车盲区所导致的很多，特别

是近年来，小孩子发生交通意外屡见不鲜。到底

是什么原因呢?因为小孩子身材小，安全意识也

很薄弱，驾驶员往往注意不到盲区内的小孩子。

一、什么是盲区?

由于车身的阻挡，位于驾驶位上的驾驶员，不

能直接观察到部分区域，也就是所谓的“盲区”

很多交通事故都是由驾驶人的视线盲区导致的，

特别是大型车辆，盲区会更多。儿童身形矮小，

特别是在玩耍时常常会坐着、躺着甚至是胡乱地

跑来跑去，司机很难看到孩子，导致出现“视线

盲区”，不容易引起机动车驾驶员注意，所以车

辆启动或者急转弯可能会碾压到孩子。

发生事故较高的汽车儿童盲区有三个:车头正

前方、车前侧靠近大灯的位置以及车辆的后方。

除了上述汽车盲区，还有一个值得注意的是车

辆的内轮差。近些年来，很多大货车于非机动车

行人相关的事故，都是由于行人、非机动车不了

解车辆内轮差的问题而发生的。

许多人对盲区不太了解，总是觉得“车能看见

我”，“车会礼让我”的想法，即使大型车辆在

侧，仍胆大妄为甚至试图抢行，结果大街小巷一

宗宗惨案屡屡发生。所以说我们一定要摒弃这种

二、盲区有什么危害?

“盲区”--存在感低，伤害力高，当有人进入

车辆盲区时，对于驾驶人而言，相当于“闭眼驾驶

”一桩桩“盲区事故”告诉我们，多少可怕的“突

发意外”，就因为“看不见，真的是看不见”。

为什么盲区事故多发生在孩子身上呢?

1小孩子交通安全意识比成年人薄弱。

2.孩子生理上尚未成熟，视觉范围远小于成人。

3.注意力集中时间低于成人，没有危机感，经常乱

穿马路，比如车辆驶近时突然猛跑;走到路中间发

现车辆会惊慌失措等。

4.对交通安全的认知不全面，尤其是遇到突发情况

会更容易发生交通安全事故。

因此，盲区知识普及很重要!无论是大人还是小孩，

务必认识盲区，并远离盲区!

三、如何避开盲区?

1、记住盲区在哪

我们经常说看到大车要尽量远离，因为大车体

积比一般车辆更高更大，所以车辆盲区也更多更

广，一旦进入盲区，司机真的看不见!因此，一

定要了解盲区记住盲区。当然了，记住了盲区的

位置以后，更重要的是学会避开盲区!

2、避免进入盲区

作为家长，为了孩子的安全，我们不能单独留

下孩子，尤其是在停车场、小区出入口玩耍。

家长们还要注意:

1.要教会孩子不在停驶的车辆周围玩耍。

2.带孩子(尤其是年幼的孩子)外出时，要牵住

孩子的手，不让孩子离开家长的视线范围。

3.要教育孩子步行走人行道，不进入非机动车和

机动车道;在没有人行道的道路上，走非机动车

道最外侧，过马路时走斑马线，遵守交通信号灯。

4.对于年幼的孩子，在家要有家长看护，在学校

要有专门的监护老师，不要让孩子独自玩耍。

5.经常要对孩子说一说:不在车前跑!不在车后

留!不在车边站!不在路上玩!

盲区知识不仅要自己熟练掌握，还要主动宣传

交通安全知识，让更多的人安全出行安全到家。

今年开学初，有好多交通安全教育进校园活动，

不仅能让孩子知道交通安全的重要性，还能让孩

子了解到汽车有哪些盲区，应该远离汽车盲区。

这样的活动非常有意义。只有让孩子自身认识到

那么孩子的交通意外才会越来越少。

所以说，无论是车辆驾驶人还是行人和汽车人

出行上路都必须抛弃“对方能看见我”“对方会

让我”的单方想法，时刻记住“宁等三分，不抢

一秒”。因为如果是在盲区里，是真的可能看不

见，真的可能不会让，真的后果很惨重!